LA QUIROPRACTICA

ANALISIS TERCERA PARTE

A) palabras claves

• ·        reacción: Respuesta a un estímulo

• ·        descubrimiento: Un descubrimiento es la observación novedosa u original de algún aspecto de la realidad, normalmente un fenómeno natural; el hallazgo, encuentro o manifestación de lo que estaba oculto y secreto o era desconocido.

• ·        Experiencias: es una forma de conocimiento o habilidad derivados de la observación, de la vivencia de un evento o proveniente de las cosas que suceden en la vida.

• ·        Medios: es una forma de conocimiento o habilidad derivados de la observación, de la vivencia de un evento o proveniente de las cosas que suceden en la vida.

• ·        Soportes: material en el que sele puede apoyar un peso

• ·        Invención: es una forma de conocimiento o habilidad derivados de la observación, de la vivencia de un evento o proveniente de las cosas que suceden en la vida.

• ·        Obstáculos: Cada una de las barreras  que presenta.

• ·        Situaciones: Conjunto de las realidades o circunstancias que se producen en un momento determinado y que determinan la existencia de las personas o de las cosas

• ·        Representación: la forma de presentar algo.

• ·        experiencia mental: la teoría piagetiana explica esencialmente el desarrollo cognoscitivo del niño, haciendo énfasis en la formación de estructuras mentales para conocer su naturaleza y funcionamiento en el adulto.

b)5 ideas principales

• ·        los esquemas  reflejos se superponen tarde o temprano las costumbres adquiridas  y a  estas de inteligencia,y podemos decir que que igualmente el sujeto acepta son  placer  esta nesecidadya uqe la reacción circular en todos sus niveles , es precisamente  un esfuerzo para  conservar  las novedades y fijarlas mediante  asimilación reproductora.

• ·        El descubrimiento de los nuevos medios mediante experiencias actividad  implican en consecuencia no solamente una coordinación  de los esquemas conocidos como la conductas del cuarto estadio , sino también una  construcción de relaciones nuevas ,obtenidas mediante un método semejante al de la reacción circular

• ·        Para  asimilar la situación real , un esquema :pero esta estructura no es nada independiente  del acto de asimilación y  no se cristaliza  así más que en el transcurso mismo de este acto

• ·        Las condustas inteligentes  incluyen  asu ves tre tipos muy distinto: la <<aplicacon de los medios conocidos a las nuevas situaciones >>, el<<descubrimiento de los nuevos medios mediante experimentaciones activas>>y la <<invencion de nuevos medios mediantecombinaciones mental>>

• ·        El mecanismo de la adaptacion es facil de desentrañar y el juego de las asimilaciones y de las acomodaciones primitivas se basa para explicar todas las combinacones.en cambio, en cuanto surge  la invencion real, el proceso  del pensamiento desconcieta el analisis  y parese escapar a todo determinismo.

 

CAPITULO 5

EL QUINTO ESTAIO

LA <<REACCION CIRCULAR TERCIARIA>> Y EL <<DESCUBRIMIENTO DE LOS NUEVOS MEDIOS MEDIANTE EXPERIMENTACION ACTIVA>>

Lo que se refiere a la <<reacción circular terciaria>>, deriva directamente, tal como veremos, de las reacciones secundarias<<exploraciones>> que estas últimas finalmente originan: la única diferencia reside en que el  caso de las reacciones terciarias en nuevo efecto obtenido fortuitamente no es solamente producido sino modificado con la modalidad de estudiar su naturaleza. Respecto a los <<descubrimientos de nuevos medios mediante experimentación activa>>, coronan simplemente la coordinación de los esquemas, ya en uso durante el cuarto estadio, aun que el ajuste reciproco de los esquemas, que ha estado analizado y descrito a lo largo del capítulo presente, veremos cómo se convierte para la acomodación, es decir, búsqueda de nuevos procedimientos.

Respecto a las<<categorías reales>> del pensamiento, una tal acomodación a las cosas, unida a la coordinación de los esquemas adquiridos, producen efecto de separar definitivamente el <<objeto>> de la actividad propia al tiempo que la insertan en unos grupos espaciales coherentes, así como unas series casuales y temporales independientes del yo.  

1.LA REACCION CIRCULAR  TERCIARIA 

Lo característico  de las conductas que vamos a describir ahora consiste en constituir, por primera vez, un esfuerzo para aprehender las novedades en si mismo.

Por esta razón a los esquemas reflejos se súper pone tarde o temprano las costumbres adquiridas y estas los esquemas de inteligencia.

En la medida que el niño, al intentar asimilar los nuevos objetos encontrara resistencia se interesara por las propiedades imprevistas y de este modo descubrirá: este interés por las novedades resulta pues, por muy paradójica que pueda aparecer la información, de la misma asimilación.

Incluso cuando tantea descubrir algo nuevo, el niño no percibe y no concibe lo real más que una función de los esquemas asimiladores.

2.El descubrimiento de los nuevos medios mediante experimentación

I.Los <<soportes>>, la <<cuerda>>, y el <<bastón>>

Denominaremos a la conducta <<la conducta de soporte>> en posición a la cuerda o la del bastón. Un comportamiento semejante, que es al mismo tiempo el más sencillo del quinto estadio, nos permitirá de entrada, como sucede en todos los casos de transición, comprender la diferencia de las conductas del cuarto estadio y las del presente.

La conducta del bastón, del mismo modo que la del soporte y la de la cuerda, nace por diferenciación de los esquemas ¡anteriores. Es el deseo de golpear o el de balancear los objetos el que revela fortuitamente al niño el poder del bastón, cuando casualmente este prolonga la acción de la mano.

Se ha de advertir, por último, al igual que apropósito <<cuerda>>  y los <<soportes>> que, tan pronto como es adquiridos, el nuevo esquema se aplica por generalización a la situaciones análogas, situándose la conducta a causa de estos en el ‘grupo que hemos denominado <<aplicaciones de medios conocidos a las nuevas situaciones>>

3.El descubrimiento de los nuevos medios mediante la experimentación activa

II.Otros ejemplos

En primer lugar, indagaremos, como se arregla el niño para atraer hacia él los objetos a través de los barrotes de su parque este tipo de experiencias es de la naturaleza tal que nos permite proseguir al examen de las relaciones entre el esquema dinámico y la precesión o representación visual. 

Es cierto que para funcionar es decir para asimilar la situación un esquema necesita un mínimo de estructura: pero esta estructura no es nada independiente del acto de asimilación y  no se cristaliza así más que en el transcurso mismo de este acto

4.El descubrimiento de los nuevos medios mediante la experimentación activa

III.Conclusiones

Respecto de la comprensión, la predicción y la exploración son tanto mas <<inteligentes>> cuanto mas complejas son, y pueden alcanzar un elevado grado de complicación. Pero la dirección de estas conductas, que están en cierto modo impresas del exterior  por los hechos que se imponen a la atención del niño no originan invenciones propias mente dichas, las sistematizaciones mas complejas de que sean capaz la inteligencia sensorio motriz en sus inicios.

en conclusión, los comportamientos característicos del quinto estadio constituyen u n conjunto homogéneo: la<<reacción circular terciaria>> señala el comienzo de las conductas experimentales mientras que el <<descubrimientos de los nuevos medios mediante la experimentación activa>> utilizan método asi encontrado por el niño para la solución de los problemas nuevos, tal como lo veremos en la construcción de los real en el niño, por otra parte esta adaptación mas profunda de la inteligencia a lo real se acompaña de una estructuración del medio exterior de objetos permanentes y las relaciones espaciales coherentes así como de una objetivación y de una especialización correlativa de la causalidad y del tiempo.      

CAPITULO 6

EL SEXTO ESTADIO

LA INVENCION DE LOS NUEVOS MEDIOS  MEDIANTE COMBINACION  MENTAL

 Podemos, pues,  hablar de un sexto estadio,  lo q no significa  de los comportamientos  estudiados hasta aquí  desaparecerán, sino sencillamente que a partir   de ahora serán complementados  por unas conductas de un nuevo tipo: la invención mediante deducción o combinación mental.

La invención a de compararse  con la<< aplicación de los medios conocidos a las nuevas situaciones>> porque, al igual  que esta última,  opera mediante deducción ;pero esta  deducción, al ser creadoras participan también de los procesos de adquisición  estudiados  hasta aquí y , singularmente,  del descubrimientos de los nuevos medios  mediante experimentación activa.

1.LOS HECHOS

Esta posición relativa de las soluciones puede observarse sea al volver o a ocuparse del mismo niño en un intervalo de varios meses.

El niño se encuentra ben una situación nueva para el es decir, que los obstáculos que surgen entre sus intenciones y la consecución de la finalidad exige una adaptación imprevista y particular: es preciso, por lo tanto, encontrar unos medios adecuados. Ahora bien, estos medios no pueden reducirse sin mas a los procedimientos anterior mente adquirido en otras circunstancias (como en la <<aplicación de los medios conocidos a las nuevas circunstancias>>) en consecuencia es necesario innovar.

2.Invención y representación

Estos dos aspectos de la inteligencia sistemática son, por supuesto, interdependientes: inventar significa combinar unos esquemas mentales, es decir, representativos, y, para convertirse en mentales, los esquemas sensorio motores deben ser susceptibles de combinarse entre sí de todas las maneras, precisamente de poder originar una autenticas invenciones.

En resumen, la invención mediante deducción sensorio motriz no es más que una reorganización espontanea de los esquemas anteriores, que se acomodan a su vez a la nueva situación mediante asimilación reciproca.

La unida de las conductas de este sexto estadio: combinación mental de los esquemas con posibilidad de deducción que rebaza la experimentación efectiva, invención, evocativa representativa imagen Dios símbolo, otros tantos caracteres que indican la conclusión de la inteligencia sensorio motriz y la hacen susceptibles en delante de entrar en los marcos del lenguaje para transformarse, con la ayuda del grupo social, en inteligencia reflexiva.